Aprender 2025 registró un aumento en los resultados de Lengua de sexto grado: casi 11 puntos porcentuales más de estudiantes alcanzaron niveles satisfactorios o avanzados respecto de 2023. Detrás de ese promedio, sin embargo, se observaron trayectorias distintas entre escuelas, con evoluciones dispares aun entre instituciones que partían de niveles similares.
Un análisis de la Fundación de Investigaciones Económicas Latinoamericanas (FIEL) siguió a las mismas escuelas entre Aprender 2023 y 2025 para identificar qué características se asociaron con una evolución más favorable en Lengua. El estudio se titula La mejora en Lengua bajo la lupa y fue elaborado por Ivana Templado, economista senior de FIEL.
El principal hallazgo plantea que el desempeño promedio de una escuela no alcanza para caracterizar el desafío educativo que enfrenta. La investigación sostiene que, incluso cuando dos instituciones muestran niveles iniciales semejantes, la heterogeneidad de los aprendizajes dentro de cada escuela aparece asociada con su evolución posterior. En ese marco, la distribución interna de desempeños —si los aprendizajes son relativamente parejos o si conviven estudiantes con niveles muy diferentes— aporta información adicional para interpretar los cambios observados en los resultados.
“Dos escuelas con el mismo desempeño promedio pueden enfrentar desafíos muy distintos si en una los aprendizajes son relativamente parejos y en la otra conviven estudiantes con niveles muy diferentes. Mirar esa heterogeneidad puede aportar información importante para decidir qué apoyos necesita cada escuela”, dijo Ivana Templado, economista senior de FIEL.
El trabajo también analizó intervenciones dirigidas a estudiantes con bajos logros, declaradas por directivos en 2025. En promedio, la mayoría de esas estrategias no mostró una asociación clara con la mejora. No obstante, se identificó una excepción: en las escuelas donde los aprendizajes iniciales eran más heterogéneos, la participación de los equipos de Orientación Escolar se asoció con avances significativamente mayores.
En la misma dirección, el estudio observó señales —aunque estadísticamente más débiles— para los programas estructurados de alfabetización y para estrategias desarrolladas por los propios docentes.
Además, se encontró que las escuelas que en 2023 ya presentaban una organización pedagógica institucional más sólida, con mayor planificación, acompañamiento docente y trabajo colaborativo, tuvieron una evolución más favorable. La formación del director también mostró una asociación positiva y robusta con los resultados.
Los resultados no permiten establecer relaciones causales. Aun así, el análisis plantea una posible implicancia para la política educativa: focalizar únicamente a partir del bajo desempeño promedio puede ser insuficiente. Conocer cómo se distribuyen los aprendizajes dentro de cada institución podría ayudar a identificar mejor las necesidades de las escuelas y a orientar intervenciones diferentes según el desafío que enfrentan.
